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浅谈初中数学评价

初中数学新课标提出,要建立合理、科学的评价体系。在课堂教学过程中,教师应充分发挥主导作用,使学生在参与获取知识的全过程、体验学习过程中艰辛劳苦的同时,通过积极的教学评价,使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐,品尝到甘甜的学习成果,获得心理上极大的满足,从而激发更持久的学习动力。

一、注重及时的过程评价,给学生以积极的学习导向即在日常的教学过程中,针对学生在数学学习中的各种表现,进行及时而又适宜的评价,强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。比如学生学习中与众不同的创新思维和做法,即使作业或是回答没有全对,没有得高分,也应该大力肯定。这既是对他的肯定,也给了全班同学以导向。当然平时的评价,无论是表扬还是批评,都要区分对象,不同个性、不同水平的学生,在评价的形式、程度、场合要有所区别。基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。

二、注意实施多渠道评价,营造乐学的浓郁氛围。以学生为主体的思想,在教育教学评价上同样是适用的。对学生的评价,过去往往都是老师的事,学生极少参与。而事实上,来自同伴的评价,学生往往更容易接受。在教学过程中,有经验的教师总是注意巧妙地调动学生的参与,从而把评价活动作为教学的有机组成部分。对于学生的闪光点,同伴发自内心的评价,对学生的影响同样是深刻的;即使评价过程中可能有并不正确的地方,而老师巧妙地引导,正可以使学生在交流评价中达到正确地把握。这样的数学学习,学生的积极性是高涨的,同样也是充满乐趣的。

三、进行多层面的奖励评价,强化学生的闪光点。许多有经验的老师,都比较重视对学生多层面的奖励评价,比如定期评选作业完成最佳奖、思路最奇特奖、书写最认真奖、进步最快奖等等。这种多层面的奖励评价,可以大大拓宽表扬的范围,使各层次的学生都有了成功的可能。虽然这些看起来是不起眼的,但是对有的学生来说却是非常珍贵的,它不仅大大强化了他们的成功意识,而且将时时激励他们对于数学学科投入更大的热情,数学学习的动机和兴趣也就这样在不知不觉中形成了。

世界上最好的教育在本质上都是快乐的。数学是根据某些简单规则使用毫无意义的符号在纸上进行的游戏,是制造快乐的游戏。作为数学教师,我们必须让学生对数学的兴趣持续发展,让数学的快乐不断延伸,让学习的热情不断高涨,使我们的数学教学充满生机和活力,让学生在数学学习中乐而忘返。

山东省高密市井沟镇井沟初级中学 单晓凤

来源: 发展导报(太原)


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